#seminaarikannu

Maailma muuttuu ja koulu sen mukana mutta kuinka muuttuvat oppimateriaalit? Maaliskuun pajassa selvitetään muun muassa millaisia vaatimuksia tutkiva oppiminen asettaa oppimateriaaleille ja mitä on aihiopohjainen materiaalintuotanto. Lisäksi pajassa pohditaan oppikirjan tulevaisuutta, mobiilisisältöjä ja opettajaa dramaturgina. Esillä ovat myös konnektiivinen oppiminen, sosiaalisen median mahdollisuudet opetuskäytössä sekä laajennettu todellisuus oppimateriaalin rikastajana.

Ohjelma ja linkit ilmoittautumiseen paikan päälle sekä verkkotyötilan + striimin osoitteet: http://paja.internetix.fi/2011/03/maa...

Kaksi oppimisaiheista uutista tänään @ hs.fi:

Tutkijat: Koulun tuettava erilaisia temperamentteja: Vilkkaus ei kuitenkaan yksinään lisää syrjäytymistä. Esimerkiksi suuri luokkakoko, epävakaa kotiympäristö ja periytyvä herkkyys ympäristön vaikutuksille pahentavat tilannetta.

Aivolannoitetta kouluihin: Koska juostessa liikkuvat jalat, Cotman odotti, että juoksun jälkeen kasvutekijän tasot olisivat korkeimmillaan aivojen niillä alueilla, jotka säätelevät raajoja. Yllätys oli suuri, kun kasvutekijää olikin eniten oppimista ja muistia säätelevillä alueilla.

Juokseminen ei siis liikuttanut vain jalkoja, vaan myös aivoja, ja hermosolujen uudiskasvu oli kiihkeintä siellä, missä uudet asiat opitaan ja tallennetaan muistiin. Tulos on vahvistettu lukuisissa tutkimuksissa ja niiden viesti on: Jos haluat oppia, kannattaa liikkua. Juokse, älä nostele painoja.

Striimaus klo 8.30 alkaen http://www.otavanopisto.fi/pajat-peda...

Ningiin tallentuu esitykset ja etukäteis- ja jälkirapoilu http://verkkopeda.ning.com/

TÄNÄÄN:
08.30-10:00 Tutkiva oppiminen ja sisällöt. Miten uuteen teknologiaan perustuvia oppimisympäristöjä voidaan käyttää tutkivan oppimisen apuna. Yhdessä tuotettu tieto ja sen soveltaminen. Kai Hakkarainen, Turun yliopisto
10:00-10:30 Mitä kuuluu aihioille? Pasi Silander
10:30-11:30 Konnektiivinen oppiminen. Irmeli Aro

12.15-13.00 Sähköiset oppimateriaalit. Minna Sallanen, oppimateriaalien kustannustoimittaja, Kustannusosakeyhtiö Otava
13.00-13.45 Neljä näyttämöä – kuinka opit jonglööraamaan? Neljä erilaista sisällöntuotannon tapaa. Jari Sarja, verkkopedagogi, Otavan Opisto

14.15-15.00 Mobiilituottaminen – Hyvät hetket talteen? Muistiinpanot elämään? Etänä lasnä? Outi Vahtila ja Marko Rantanen, HAMK
15.00-16.30 Dramaturginen sisällöntuotanto: käsikirjoitettu sisältö ja opettaja dramaturgina. Jori Pitkänen, luokanopettaja, draamaohjaaja

Näyttää tosi hienolta tuo striimaustekniikka. Kaikki striimaajat, kurkkikaapa @ConnectIrmeli:n linkkaama MakingOf-video...

@Ile @ConnectIrmeli taidan ensin jumpata homman toimimaan yhdellä kameralla ja mikrofonilla ennenkuin alan - etenkin yksin toimiessa - hankkimaan lisää kameroita ja niiden kuvaa yhdistävää tekniikkaa:-).

Mutta olisihan se kiva jonkun mikserityöpöydän ääressä ohjata useampien (vaikkapa äänen- ja kasvojentunnistuksen osaavien robotti)kameroiden kuvaa&ääntä eett... eikun johonkin terabitethernettiin.

Hitto! Hieno tekniikka. Käyp katteeks.
Maan epävirallisena kansalais/kansallisstriimaajana puurran silti valitsemallani minimalistisella Simple-and-stupid -tiellä, jolla kännykän täytyy haastaa vaikka yleisradiokalusto - omilla joustavuus/nopeusvahvuuksillaan. Oon kyllä haaveillut tostavaan-naps-rinnakkaiskuvasta/kuvanjaosta, jossa lisukkeena ois androtabletti, mm. palautteenhallintaa/keskustelua varten. Tuommoisen varustuksen kuljettaa vielä akkuineen shortsi/liiviasussa ja virittää käyttökuntoon minuutissa.

Minna Sallanen, oppimateriaalien kustannustoimittaja, Kustannusosakeyhtiö Otava listaa sähköisen tulevaisuuden haasteita:

Haasteita, kustantaja

• käsikirjoittaminen - kirjoittaja tarvitsee välineen käytön ymmärrystä, jota perinteisen materiaalin kirjoittajalla ei ole
• kysyntä - sitä ei vaan kouluissa vielä ole
• jakelu - erittäin avoin haaste; oppikirja kännykässä kuulostaa todella eksoottiselta
• koulujen käyttövalmiudet - liittyy kysyntään; vaikka pääkaupunkiseudulla on jo älytauluja ja tietokoneita luokissa, monessa koulussa eri puolilla Suomea opetetaan vielä piirtoheitinkalvoilta

• opettamisen haasteet - valmius ottaa uudet menetelmät vastaan ja käyttöön
• jakelu - millaisiin välineisiin on varaa
• käyttömahdollisuudet - tasa-arvo (peruskouluissa erityisesti); kaikilla pitäisi olla yhtäläiset mahdollisuuden asuinpaikasta riippumatta

Neljä näyttämöä – kuinka opit jonglööraamaan? Neljä erilaista sisällöntuotannon tapaa. Jari Sarja, verkkopedagogi, Otavan Opisto

Jonglöörauksen opettaminen - ihana esimerkki jatkoksi aamupäivän puheenvuoroille! Oppiiko oppija, jos opettaja kertoo, mitä jonglöörauksesta on kirjoitettu kirjoissa :). ...vai jos hän opettaa jonglööraamalla ja opettelee samalla taitoa ja sen vivahteita lisää.

Onko oppiminen näyttämöstä johtuen:

• Museo - älä koske! Ympäristö on tehty staattiseksi. Kaikki on valmista. mitään et voi enää kehittää. Kaikki saatava tieto on jo saatu irti. Uusia esineitä voi tulla, mutta vanhaa ei päivitetä.
• Draama
• Seikkalu
• Verstas

Museo -tyyppinen opetus jää siihen, mihin se yhden kerran laadittiin. Mistään et kirjaudu sisään ja kartuta tietoa... Jossain voi olla hankalasti tavoitettava ylläpitäjä - joka ei ehkä ole kuitenkaan halukas muuttamaan alkuperäistä tietoa.

Draama -näyttämö: Draama näyttämönä tarkoittaa sitä, että ihmiset ovat tiedonlähde. Minulle sattui ihan vasta urheiluvamma polveen. Lääkärikirjasta löysin tietysti faktaa, mutta ei siitä tiedosta ollut hyötyä. Onneksi netistä löytyi kohtalotovereita. Heillä oli tarinaa kerrottava sen osalta kuinka kauan paraneminen kesti. Joku oli myös kokeillut erilaisia polvitukia ja siihenkin löytyi vinkkejä, että mistä saa parasta palvelua. Tavallaan osallistun parhaillaan itse sosiaalisen median kautta samaan draamaan. Laitan kuvia ortoosista ja vertailen muiden polvitukia omani. Kävin myös lääkärillä, mutta hoito oli juuri se minkä moni oli kuvannut eli ei leikata.

Draamassa tieto elää ja muokkautuu ihmisten kokemusten mukana. Osallistuminen on ydinjuttu samoin kuin samaistuminen – jos kerta noin tukeva laihdutti noin paljon niin kyllä minäkin. Tai jos tuokin oppi jongleeraamaan niin miksen minäkin oppisi samoin menetelmin.

• Toisten kokemukset motivoivat yrittämään. Verrattuna museoon - kättä pitää kuntouttaa heittelemällä palloja; ei pelkästään lukea pallojen heittämisestä...
• Myös: jos kertojakin oppi, niin kyllä minäkin... http://www.verkkopedagogiikka.fi/sarj...

Draama -näyttämöllä kysymyksiin saa vastauksia. Kirjautua / osallistua voi helposti myös monen sosiaalisen verkoston profiilin kautta, joita osallistujilla jo on entuudestaan. Tietoa ei anneta valmiina. -Kaikki on mahdollista sen mukaan, mitä osallistujat toivovat, ehdottavat, tuottavat... Keskeistä on saada ihmiset kiinnostumaan ja mukaan - innostumaan.

Tehdas -näyttämö: keskeistä on valmistusprosessi! -Vaikka laatija jo osaa, hän käy prosessin vaihe vaiheelta uudestaan ja uudestaan läpi - jotta uudet osallistujat pääsevät juoneen mukaan.

• välineet kuntoon - ei jonglöörata tennispalloilla...
• vaihe vaiheelta - esim. tässä tapauksessa: älä katsele palloja, ne eivät vaihda suuntaa, katse eteen päin... Ensimmäinen vaihe selitetään ja harjoitellaan äärimmäisen perusteellisesti ...katse, heittosuunta, käden liike, polvet... Kun osaa ensin heittää, voi seuraavaksi alkaa optetella kiinni ottamista.

Jääkiekko metaforana...

Museo - pistepörssi; kun maali on sinne kirjattu, se on siellä ja pysyy
Draama - väitellään pubissa, oliko kysessä paitsiomaali; jokaisella on mahdollisuus sanoa mielipiteensä
Tehdas - tuotetaan uusia Selänteitä; ongelmat ovat suuret siinä vaihessa, kun menetelmä on vanhentunut

Verstas, seikkailu

• valmista itsellesi välineet - 12 kohdan ohje
• kaikille ei koskaan tule samaa lopputulosta
• joskus menee ihan pieleen
• kuinka teet ilmapalloista jonglöörauspalloja
• valmista pallo viinipullon korkin ympärille
• opiskelijoita voi innostaa tutkimaan esim. missä ja miten pallot valmistetaan - eettisyys, kestävyys... < -- > tutkimusprojekteja; materiaalin ekologisuus...
• learning by using, creativity - laaditaan videoprojekti pallojen suunnittelusta ja valmistamisesta (huolestuvatko vanhemmat, jos koulussa tehdään viikko pelkkää videota...)

Yleisökommentissa kysytään, eikö perusteelliseen osaamiseen pääsemiseksi tarvita vakiointia - kaikkia vaiheita. Halveksiiko pelkän seikkailun korostaminen perinteistä oppimista... Vastaus: Jos jää liian pitkäksi aikaa museoon, oppilaat ovat kadonneet, kun alkaisit kohentaa tilannetta...

-Nyt ollaan niin syvällä museossa, että seikkailua tulee korostaa niin paljon, että liikettä alkaa näkyä käytännössä. Liikkkeeseen jääminen ei ole päämäärä - kuten ei pelkän oppimisen tilan saavuttaminenkaan...

Vuorossa esitys verkon välityksellä: Mobiilituottaminen – Hyvät hetket talteen? Muistiinpanot elämään? Etänä lasnä? Outi Vahtila ja Marko Rantanen, HAMK

• Mitä mobiilivideointi edellyttää?
• Miten mobiilivideoita voi ottaa?
• Miten mobiilivideoita voi käyttää?
• Miten mobiilivideo eroaa tavallisella kameralla / videokameralla otetusta videosta?
• Miksi mobiilivideo on niin suosittu?

Viittaan qaiku -ketjuun: 65. Bisnestreffit: Kuva arvoitus? 11.2.2011

Mobiilikesäkoulu Mustialassa 25.-26.5.2011 https://sites.google.com/site/mobiili...

AVO -hankkeen Mobiiliopas https://sites.google.com/site/avomobi...

Wiki: AVO - Mobiilit oppimisessa ja vuorovaikutuksessa https://wiki.hamk.fi/display/avomobii...

Dramaturginen sisällöntuotanto: käsikirjoitettu sisältö ja opettaja dramaturgina. Jori Pitkänen, luokanopettaja, draamaohjaaja

• dramaturgiaa ei opita kirjoista lukemalla...
• kirjoitustehtävä: vajaat 10 minuuttia - kirjoita, mitä mieleen tulee; automaattikirjoitus, mielen virtaa...

Kyseessä oli mielentyhjennyharjoitus, jota käytetään paljon - ennen luovan kirjoittamisen aloittamista. -Mielenkiintoista... tulee mieleen mikroblogien käyttö ennen varsinaista bloggausta tai vaikkapa artikkelin kirjoittamista!

Tämä on toteutunut vahingossa monta kertaa, kun pitkän kommentin kirjoittamisen jälkeen painaa enteriä - ja hups kaikki hävisi. Toisen kirjoitusrupeaman kommentti on sitten ihan täysin eri näkökulmasta - ja poikkeuksetta tuntuu huomattavasti paremmalta kuin eka.

Totean, että olen oppinut tämän mielentyhjennysharjoituksen omassa esityksessäni mainitsemani päivän kuvan kautta oppimieni kuvakertomusten kautta. Mitä tärkeämpi ja keskittymistä vaativampi tilanne edessä, sitä enemmän olen huomannut kuvatyhjennyksen auttavan!

Aristoteleen dramaturgia http://oppimateriaali.wikidot.com/ari...

Freytagin pyramidi: http://oppimateriaali.wikidot.com/fre...

• eeppinen dramatirgia (Brecht)
• aihelähtöinen dramaturgia - tärkeä oppimateriaalissa / opettamisessa
• paikkalähtöinen dramaturgia - inspiroidutaan paikasta
• fragmentaarinen dramaturgia - esitys koostuu irrallisista osista, jotka eivät kommunikoi => oma mieli alkaa tuottaa merkitysyhteyksiä
• aleatorinen dramatirgia - yleisö saa heittää noppaa aiheen tyylistä
• rihmastodramaturgia - useita polkuja; yleisön valinnat ratkaisevan lopun

• esityksen rakentaminen oppilaiden kanssa
• omistajuus siirtyy oppilaille => enemmän sitoutumista, suurempi tunneside => enemmän jää myös mieleen (vrt. Kolb, kokemuksellinen oppiminen)
• mm. aihelähtöinen esitys - oppija saa vaikuttaa, miten esitys rakentuu ja mikä on lopputulos

Osallistava teatteri (Pieta Koskenniemi, 2007) http://oppimateriaali.wikidot.com/osa...

Aristoteleen runousoppi: http://fi.wikipedia.org/wiki/Runousop...

Ilmainen käsikirjoitustyökalu http://noodi.metropolia.fi/

Kuva: Harjoituksena tehtiin taululle yhteisen tajunnan avulla hahmo: luennoitsija

Malleja / esimerkkejä käsikirjoitusprosessista: http://oppimateriaali.wikidot.com/kuv...

"Dramaturgia on erittäin lähellä opettamista" - oppiaineisto tuodaan näkyville mahdollisimman hyvin "esitystä" palvelevasti

Oppituntia ei voi suunnitella ehdottoman kaavan mukaan - oppilaat tulevat aina jollakin tavalla vaikuttamaan etenemiseen

ARISTOTEELINEN OPPITUNTI

• jännityksen kasvu, huippukohta ja hidas lasku lopetukseen (esim. reflektio eettisistä kysymyksistä - mitä tapahtui)
• alkaa alusta
  TAI
• alkaa lopusta (dekkarityyli) - "mitä tapahtui" kelataan sitten alusta; oppilaat voivat vaikuttaa

Torstain 11.3. kirjosta valikoin

09.15-10.00 Oppiminen, kieltenopetus ja verkot: suomen etänä. Marja Ahola, Koulutuskeskus Salpaus
10.00-10.45 Some ja oppimateriaali. Anne Rongas
10.45-11.30 Laajennettu todellisuus oppimateriaalin rikastajana. Sanni Siltanen, Erikoistutkija, VTT

12.00-12.15 Matka ja kohtalon etsiminen – antiikin mytologia, Myyttikestien kolmas osa. Pia Houni, teatteritieteen dosentti
12.15-13.45 Kalamalja: Oppisisältöjen tulevaisuus

14.15-15.00 Sarjatulta: 10 vinkkiä joilla saat etäneuvottelun epäonnistumaan. Edu-teknoparikon Jouni Karnasaari
15.00-17.00 Pajatyöskentelyä: toiminnan ja koulutuksen suunnittelu, kokemuksenvaihtoa, tekemistä ja raportointia. Pedagogiset ohjaajat; Myyttikestien työskentelyosuus

Koko ohjelma virtuaaliosallistumislinkkeineen: http://paja.internetix.fi/2011/03/maa...

Marja Ahola, Koulutuskeskus Salpauksesta kertoo suomen kielen opettamisesta maahanmuuttajille etänä / verkossa / monimuotona

Käsitykset oppimisesta...

• opettajan (omaan kokemukseen perustuva? humanistinen? sosio-kulttuurinen?)
• opiskelijan (omaan kokemukseen perustuva? mekanistinen? kulttuurisidonnainen?)

(Kielen) oppimiseen tarvitaan (Wygotski):

• altistuminen
• sisäistäminen
• kielitaju
• työstaminen
• taitaminen
• tarjouma

Miten luoda houkutksia? ...tai voiko niitä välttää?

• käytännön tilanteita
• aitoja tekstejä
• omaan työhön sidottuja
• mitä oppija pitää itselleen tärkeänä ympäristössään
• omaan elämään liittyvää

• Oppimisen käsite monimuotoistuu, mittarit muuttuvat
• Käsitykset kielenoppimisesta muuttuvat - millaista kieltä tarvitaan työelämässä? Ammattialakohtaista tilannesidonnaista kieltä? Täsmätarpeita, esim. hoivakieli
• Missä kieltä opitaan ...mobiilisti pilvissä?

Some ja oppimateriaali. Anne Rongas

Opettajan tekijänoikeusopas http://www.opettajantekijanoikeus.fi/...

Ilmiöpohjainen oppiminen ja opetus http://ilmiopohjaisuus.ning.com/

• oppilailta kysyttäessä - he kokevat tuottamansa materiaalin virtuaalijakamisen myönteisenä asiana
• opettaja jakaa ja edistää omalla esimerkillään yhteisen hyvän ja avunannon etiikkaa ottamalla oppilaita (ja verkostoja) mukaan tuottamaan oppimisaineistoja
• opiskelija pääsee - kirjan julkaisuun verrattuna - lisäämään laatimaansa ajantasaista materiaalia oppimisaineistoihin
• eletään vielä nettiajan kivikautta - tieto aineistoista leviää sosiaalisen verkostoitumisen kautta vinkkaamalla (kuva!) => tiedonlouhintavälineet muuttavat jatkossa toimintakenttää

Emancipatory learning http://www.humiliationstudies.org/doc...

...A third type, emancipatory learning, can free us from “libidinal, linguistic, epistemic, institutional, and environmental forces that limit our options and our control over our lives”

“Emancipatory knowledge is knowledge gained through critical self-reflection, as distinct from the knowledge gained from our ‘technical’ interest in the objective world or our ‘practical’ interest in social relationships”

Emancipatory learning results in self-knowledge, particularly understanding of our meaning perspectives.

Laajennettu todellisuus oppimateriaalin rikastajana. Sanni Siltanen, Erikoistutkija, VTT

Augmented reality. Education http://www.youtube.com/watch?v=eJIFkY...

In-Place Augmented Reality 3D Sketching of Mechanical Systems http://www.youtube.com/watch?v=M4qZ0G...

New 2010 Samsung Galaxy Tab Official Ad http://www.youtube.com/watch?v=F-FQs-...

VTT palvelee jos ja kun kysymyksiä herää aiheesta myöhemmin: http://www.vtt.fi/

Matka ja kohtalon etsiminen – antiikin mytologia, Myyttikestien kolmas osa. Pia Houni, teatteritieteen dosentti http://www.otavanopisto.fi/myyttikest...

• "kohtalo ja tragedia ovat aina samaan aikaan läsnä..."
• myyttien monikerroksisuus on pitänyt mytologioita esillä halki antiikin jälkeisen (taide)historian
  => draamakirjallisuus
• tämän päivän Kreikan kirjallisuudessa vahva taikausko läsnä
• myyteillä on pyritty rakentamaan alkutarionoita: miten tuntemattomasta tuli tunnettua, miten kosmos on luotu... (Ovidius: Metamorfooseja), viittaa alitajunnan maastoon (->luomisen lähteenä)
• vahvasti esillä varhaisessa kristillisyydessä

"Myytit saavat aikaan liikahduksia alitajunnan alueella."

"Ihmisten tietoisuus historiastaan lisääntyi - lisäsi kiinnostusta myytteihin."

(kts. esim. Henrik Enckell 2006, 142-146)

Voiko kohtaloaan muuttaa...?!

Kalamaljasta

• "Kun ei usko mihinkään, uskoo mihin vaan"
• "Myytit ovat olleet elämää helpottava tekijä - verrattuna informaatioähkyyn"
• Kalevalan suhde informaatioähkyyn!
• Myytit malleineen ja selityksineen luovat yhteisöllisyyttä
• "Tänä päivänä - vaikka ollaan yhteisöllisiä - yhteinen tarina puuttuu"
• "Ennen: yksi kansakunta, yksi tarina"
• "Oman kulttuurin / antiikin ymmärrys vs. new age, zeitgeist..."
• "Sytykkeitä innostuvaan oppimiseen"
• "Oman henkilökohtaisen myytin kieriminen auki - kaikki oma aikuisuus ja kasvutarina kietautuu; pedagogisesti jännittävä"

Kalamaljasta

• "Sivistys on sitä, miten ihminen reagoi kohtaloonsa."
• "Meidän ajan myyttiset perheet ova tositeeveessä - en käi mä noin paha ole"
• "Kirjoittaako media nykyajan myyttiä?"
• "Ääritilanteissa nousee prussuomalaisia ja muita hahmoja..."
• "Käsitys hyvästä elämästä: julkkis..."
• Perheen dynamiikka = tragedia. Aristoteles
• Yhteiskunta on pedagogisoitunut. Individualismia korostetaan, Samaan aikaan seurataan loputtomasti, miten asuntoa tulee sisustaa, laittaa ruokaa jne. Valistus = pois itseaiheutetusta alaikäisyydestä!
• Media on kasvoton taluttaja - kuka tahansa voi kertoa, miten pitää elää. Ei edistä ajattelua yhtään.
• Onko ajattelijoiden syytä edelleen sitkeästi jatkaa tarinoiden kerrontaa?

Kalamaljasta

• "Yksikään järkiargumentti ei tehoa, jos tunnetasolla ei päästä tapahtumaan mitään."
• Antiikin ihmiselle yhteisö oli tärkeämpi kuin minuus.
• Aristoteleen mukaan koko yhteisöä pitää kasvattaa.
• Ajattelun taitoa kannattaa harjoittaa.

@ConnectIrmeli Kiitos mielenkiintoisista virikkeistä. Nostan tässä esille itselleni tärkeitä "juuri nyt" ja miten erotan osaamisen siirtämisessä:

• Museo
• Draama
• Tehdas
• Seikkailu
• Laajennettu todellisuus

Sarjatulta: 10 vinkkiä joilla saat etäneuvottelun epäonnistumaan. Edu-teknoparikon Jouni Karnasaari

1) Älä valmistaudu
2) Älä testaa
3) Kokeile uutta tuotantotilanteessa
4) Panikoi - ongelmatilanteiden alleviivailu on varmin tapa epäonnistua (esiintyjän tehtävä ei todellakaan ole tuoda toimimattomuutta tai sotkua esiin, vaan lipua tyylikkäästi niiden ohi)
5) Luota tekniikkaan - tekniikan ihmiset eivät koskaan luota! Tsekkaa, että on fläppi- tai valkotaulu ja kirjoitusvälineet - erityisen tärkeää, kun siirrytään pilvipalveluihin.
6) Älä välitä aikatauluista
7) Oleta
8) Kuorruta - kuvittele, että lentävä teksti sanoo sanasi painavammin*
9) Toista virheesi - pidä opitusta avuttomuudesta sitkeästi kiinni. Olisiko OK, että metsuri pyytää teknisen tuen käyttämään sahaa...?!
10) __________?

@ConnectIrmeli Kiitos näistä rapoista ja mukanaolostasi pajassa! Linkitin ketjun myös verkkopedaningiin.