#seminaarikannu

EDIT alkuperäinen avausqaiku 13.10: "Näkymätön oppiminen aloittelijoille -webinaari tänään 13.10.2011 klo 15-16, ilmoittaudu: http://goo.gl/4DsP3"

Kutsu #sometu ssa: http://sometu.ning.com/events/n-kym-t...

Kouluttaja ja aiheeseen johdattelija: Tero Toivanen @teromakotero

@teromakotero n bloggauksia aiheesta (touko- ja kesäkuulta 2011):
==> Näkymätön oppiminen 3.0 yhteiskunnassa
==> Näkymätön oppiminen jättiläisten olkapäillä

#sometu -ryhmä: Näkymätön oppiminen - Invisible Learning - Aprendizaje Invisible

Kuva: ruutukaappaus ensinmainitusta bloggauksesta

Kiinnostavaa, mietittiin tässä taannoin @ubiq in kanssa kokonaista näkymättömyystutkimuksen avausta Suomessa erään cfp:n innoittamana.

@aharju Jep seuraan näkymätöntä oppimista latentisti. Näkymättömyystutkimus jäi hieman varjoon #Somus-retriitillä, mutta sille voisi pistää threadin käyntiin.

Videotallenne & slidet tulee jakoon - linkkaan tähän ketjuun, kun saatavilla!

Google -doc aiheen rakentelua varten täällä: http://goo.gl/4xYdE

John Moravec - Minnesotan yliopisto
Cristobal Cobo - chileläinen, työskentelee Meksikosta käsin tällä hetkellä uusien medioiden kehittämisen parissa

• Johnin & Cristobalin yhteistyössä kiinnostavaa se, että he tarkastelevat oppimisen tulevaisuutta eri kulttuurinäkökulmista käsin
• Näkymätön oppiminen pyrkii tuomaan käyttöön ja hyödyksi asioita, jotka ovat tähän asti olleet piilotettuina
• Ehdotus oppimisen uudeksi paradigmaksi 21. vuosisadalle
• Ei teoria vaan metateoria: teorioiden yläpuolella & mahdollisuus yhdistää eri teorioita
• Pyrkii ottamaan huomioon sekä formaalit, informaalit että non-formaalit oppimismuodot
• Protoparadigma: jatkuvassa beta- ja rakennusvaiheessa - syntyy koko ajan uudestaan
• Kirjassa kutsutaan kaikki mukaan luomaan oppimista uudestaan
• Kirjoittajat avaavat teorian kaikille halukkaille - eivät pidätä sitä omaisuutenaan
• Ei ole minkäänlainen kokoelma valmiita / selkeitä toimintaohjeita tai -malleja
• Loikataan sinne, mikä on vasta seuraavan tienkaarteen takana
• Tulevaisuuden työläinen = knowmad

Näkymättömään oppimiseen kuuluu mm:

• Yhteiskunnallisten ja teknologisten muutosten vaikutukset koulutukseen ja oppimiseen - ennakoidaan ja otetaan huomioon
• Keskittyy enemmän siihen miten opitaan kuin mitä opitaan
• Tulevaisuuden koulun rakentaminen - rakennamme koulua aikaan, jonka olemuksesta emme vielä tiedä <= tulevaisuudentutkimus ja ennakointi auttavat; mietitään, mitä tulevaisuudessa saattaa tapahtua - opetellaan takaamaan ne taidot, millä tieto(isuus)yhteiskunnassa pärjää <= omaksutaan lapsena jo
• Avoimuuteen panostaminen - kova pala (koulu)maailmalle - avoimet ja omiin tarpeisiin muokattavat oppimisresurssit mm. mahdollistavat uudenlaisen kehitysavun

Tero: On tärkeää kokea, että löytää oppiessaan asioita, joilla on merkitystä myös muille - löytämisen riemu. Intuitiolla oppiminen - menee niihin suuntiin, joihin fiilikset vetävät; syvälle menemisen malli <= Terolle tämän ilmiön on syventänyt kuubalainen musiikki

Näkymättömään oppimiseen kuuluu lisäksi mm:

• Oppimisen ongelmia ei ratkaista teknologian avulla <= pedagogiikka nousee arvoon arvaamattomaan: erilaiset kokonaisvaltaiseet otteet ja monista maailmankuvista käsin toimiminen avainkapasiteetteja
• Kaikkea vanhaa ei poisteta! - huikean hyviä perusjuttuja on jo olemassa; jääköön siitä paljon pohjalle, jonka päälle aletaan keksiä toisenlaisia tapoja hyödyntää asioita
• Ei pestä opetuksen kasvoja hankkimalla laitteita ja jättämällä sitten homma siihen - uskalletaan oikeasti kokeilla, valita ja karsia
• Ei rajoitu tiettyyn ikään - iän myötä oppimistaidot kohenevat, syvenevät, monipuolistuvat...
• Softwaren ja hardwaren kehittämisestä mindwaren kehittämiseen
• Tee se itse -menetelmä

Mihin pyritään:

• Lopetetaan pelkkä puhuminen elinikäisestä oppimisesta ja aletaan kokeilla konkreettisia tapoja toimia - tapoja jotka oikeasti johtavat nykyisestä poikkeaviin tuloksiin
• Innovatiiviset, yhteistyökykyiset ja motivoituneet oppijat <= autotelinen ihminen = ihminen joka ohjaa omaa oppimistaan; rakentaa asioista, jotka kiinnostavat eniten - suunta voi muuttua, minuuden rakentaminen motivoi => tulokset ovat innovatiivisia, koska niitä ei ohjata ulkopuolelta
• Taito käyttää tietoa ja tuottaa tietämystä eri yhteyksissä
• Kyky luoda sosiaalisesti rakennettuja merkityksiä - kun tiede kehittyy koko ajan, totuus muuttuu koko ajan

Tavoitteita - näkymätöntä oppimista hyödykseen käyttävä oppija on mm:

• Verkoston perustaja, joka yhdistää ihmisiä, ideoita, järjestöjä <= maantieteelliset rajat katoavat
  
  • Kykenevä käyttämään uusia työkaluja ratkaistakseen erilaisia ongelmia <= viisaus nousee arvoon arvaamattomaan - luottamus oman viisauden kasvattamiseen verkostoista tulevan avun kautta
  • Digitaalisesti lukutaitoinen
  • Sopeutuu eri yhteyksiin ja ympäristöihin <= nauttii haasteista ja näkee epäonnistumisen mahdollisuutena huomata asioita, jotka siihen asti ovat pysyneet piilossa
  • Hyödyntää vapautta toimia ja luoda avoimissa maailmoissa
  • Pystyy poisoppimaan nopeasti <= ideoiden yhdistäminen - sekä vanhojen että uusien
  - Jatkuva oppiminen elämää varten <= mm. TVT on hieno kokonaisuus, kun sitä käytetään jatkuvaan, konkreettiseen kokeilemiseen

Linda Saukko-Rauta piirsi muistiinpanot. Kollektiivisesti voi jatkaa kirjoittelua Teron avaamassa muistiinpanojen Google-dokumentissa.

@annerongas Kiitos!

Tero korostikin esityksen lopussa, että - kuten alussa mainitut Moravec ja Cobo myös tekevät keijoituksissaan - nämä webinaarit ovat kutsu tulla tekemään ja kokeilemaan yhdessä. Google -docin ideat tulevat mukaan webinaarin kakkososaan ensi viikolla!

Näkymätön oppiminen "jatko" -webinaari 20.10.2011 klo 15-16 - kutsu #sometu -kanavalla: http://sometu.ning.com/events/n-kym-t...

Ilmoittautumislinkki: http://goo.gl/jOlgi

Seminaarihuoneen osoite: http://skyot.adobeconnect.com/onlinei...

Mulla ainakin kuuluu aivoissa vieläkin surinä ja helinä ja varmalla kirjoittelen vielä tonne dokuun. Vaikeaa keskittyä tuon jälkeen asiallisiin töihin, pitää päivittää iPhone, että vähän neurosäihke laantuu.

@annerongas Kuuntelin sattumalta esityksen vanhan maailman suljetun (opetus)työn nimeen vankasti vannovan henkilön kanssa. - Toki syntyi aivosurinaa työstettäväksi lisää ja paljon - mutta isoimmat ahaa -elämykset tässä ja nyt liittyvät siihen, miten kovin monella tavalla meitä haastetaan esittämään asioita, jotka eivät tue vanhan vankentamista sellaisenaan... Sain nimittäin vankkoja kommentteja, että ihan hyviä ajatuksia - kunhan vain noin ajattelevat toteuttavat ne keskenään, eivätkä odota mistään nykyisistä budjeteista itselleen rahoitusta.

=> Aivoituksia dialogin onnistumisesta:

• Mitä sanomassani on kuulijalle?
• Millä sanoilla kuulija vastaa?
• Millaisesta toimintaympäristöstä - millaisten tunteiden arvostuksesta, millaisten näkyvien tapojen arvostuksesta - kuulijan sanavalinnat kertovat?
• Mitkä sanat puuttuvat kuulijan vastauksista?
• Mitkä sanat puuttuvat omasta puheestani?
• Millainen yhteinen kuva puuttuvista sanoista syntyisi?
• Mitä kuva näyttää näkymättömästä?
• Mitä sitten tehdään?

Tämä kuva oli Teron esityksen loppukaneettina - CC Ron Houtman http://www.flickr.com/photos/rdhout/5...

Tartun suhteita käsittelevään kohtaan: teleologinen. Pikaluin sen ekana väärin ja päädyin 3.0 eka rivillä "teologinen". Näen teologisia ihmeitä teknispainotteisessa työssäni päivittäin. Varmat käsitykset oikeasta ja väärästä ovat muuttuneet erittäin suhteellisiksi ja suorastaan TEOLOGISIKSI. Oikeita vastauksia ei enää ole. Tekniikka muuttuu tunnelmiksi, vaikutelmiksi ja fiiliksiksi. Applen edesmennyt Steve Jobs tajusi tämän ajoissa. Samanlaisia muutoksia näkyy konservatiivisilla teollisuudenaloilla: energia, luonnonvarat jne. TOTUUDEN määrittely lankeaa tulkitsijalle. Minulla on hyviä 5T analyysejä aiheesta ja julkaisen jotain lähiaikoina. @HeikkiHallantie tiedoksi, että mennään eteenpäin ;) Terveisiä Talvivaarasta. http://visualradio.blogit.kauppalehti.fi/blog/2543...

Wau! Kiitos Irmeli ja kaikki muut ihanat ihmiset! Tässä vielä linkki esityksen dioihin slideshare:ssä:

http://www.slideshare.net/teromakoter...

Jatketaanko samaan kannuun seuraavakin webinaari?

@teromakotero Iso kiitos sinulle!! Jatketaan vaan tähän perään seuraava!

Tässä vielä linkki Lindan upeaan piirrokseen, joka kiteyttää hienosti webinaarin sisällön: http://saurau.posterous.com/tero-toiv...

Kiinnostaviin sanoihin liittyviä linkkejä:

Autotelinen

"...Kun henkilöllä on paljon flow-tiloja, hänen persoonallisuutensa on autotelinen, hän nauttii elämästä, tekee asioita niiden itsensä vuoksi. Tutkimusten mukaan autoteliset ihmiset asettavat jatkuvasti tavoitteita ja ovat keskimäärin tyytyväisempiä elämäänsä. Miten ihmisestä tulee autotelinen? Perittyjen taipumusten lisäksi tietyt ympäristöt suosivat autoteliaa. Csikszentmihalyi puhuu "kompleksisesta kodista" ja tarkoittaa sillä kasvuympäristöä, joka tarjoaa lapselle sekä haasteita että tukea..." markkuojanen.com

"...Csiksentmihalyi puhuu autotelisestä kokemuksesta, joka rakentuu tekijänsä sisäisillä ehdoilla. Sen vastakohta on eksotelinen, joka tarkoittaa ulkoapäin ohjattua. Autotelinen kokemus synnyttää ns. flow-kokemuksen, jolle on ominaista, että tekeminen sinänsä on tavoite. Flow-kokemus (ajan riento tai virta) syntyy seuraavien ehtojen vallitessa:
1 Tehtävä tai asia on haastava, riittävän vaativa ja mielenkintoinen.
2 Toiminta ja tietoisuus sulautuvat yhteen.
3 Toiminnalla on selvät tavoitteet ja siitä tulee palautetta.
4 Tehtävä vaatii keskittymistä.
5 Toiminta antaa kontrollin tunnetta.
6 Minätietoisuus katoaa.
7 Ajan merkityksen katoaminen tai muuttuminen..." uta.fi

Teleologinen

"Teleologia (kreik. telos, "lopputulos"; logos, "oppi") eli tarkoitusperäisyys tai päämäärähakuisuus on a) filosofinen oppi, jossa pohditaan tarkasteltavan kohteen (esimerkiksi jonkin toiminnan) tavoitetta b) oppi esimerkiksi kaikkeuden rakenteen ja järjestyksen tarkoitusperäisyydestä. Teleologialla tarkoitetaan kuvaus- ja selitystapaa, jossa jonkin tapahtuman tai prosessin olemassaoloa ja luonnetta selitetään viittaamalla sen tulokseen, päämäärään. Teleologia on keskeistä Aristoteleen ajattelussa..." http://fi.wikipedia.org/wiki/Teleolog...

Kiitos @ConnectIrmeli ! Flow-teoriaan tutustuin jo paljon ennen näkymätöntä oppimista. Seuraavassa webinaarissa puhutaan varmaan lisää flow:sta ja autotelisuudesta. Toinen myös Coba:n ja Moravec:in kirjassa mainittu tärkeä taustateoria on http://en.wikipedia.org/wiki/Michael_... [Michael Polanyin] tacit knowledge eli hiljainen tieto, joka on myös ollut minulle hyvin tärkeä jo hyvän aikaa. Vielä kun lisätään mukaan Platonin/Sokratesin Anamnesis ollaan jo lähellä niitä aineksia, joista olen rakentelemassa jotain...

Eipä tässä ole muuta lisättävää kuin että kiitos näistä :)

Näkymättömän oppimisen fiilistelyä viikon varrelta 1/4
14.10. 2011 [cc]

"Reinvent your flow experience
=> find emergent others
=> let the connective feeling grow
=> settle down, (re)construct & (re)create
=> start again...

Näkymättömän oppimisen fiilistelyä viikon varrelta 2/4
14.10.2011 [cc]

"Let the light of wisdom guide you when you choose your daily attitudes.
They transform & reinvent the sub-cultures within the big culture around you.
That reconstructs your impact to your organization & communities."

Näkymättömän oppimisen fiilistelyä viikon varrelta 3/4
16.10.2011 [cc]

"How invisible learning feels throughout the phase 2.0"

Näkymättömän oppimisen fiilistelyä viikon varrelta 4/4
18.10.2011 [cc]

Drafting an Invisible Learning context:

• Wake up mindfully
• Encourage caring and experimenting doing differently together throughout the day
• Complete your day by meditation, prayer or the way you currently reinvent your world view
• Let your brain organize your mind for waking up to a virtuous new day

Viime viikon aloituswebinaarista jäi mieleen pinnalle sanojen merkitys - millä sanoilla vastaamme toisille ja millaisia kuvia sanoistamme muodostuu. Olen fiilistellyt tätä viikon ja tuloksena syntyivät nuo neljä edellistä kuvaa.

@annerongas kyseli google+ -ketjussa (18.10) kasvavan aikuisen käännöstä englanniksi (growth mindset löytyi vastaukseksi). Anne mainitsi keskustelussa, että kommunikointi on yhteiseksi tekemistä - sana on samaa juurta kuin ehtoollinen - communion.

The word 'communication' is directly derived from a Latin verb (commūnicāre, commūnicāt-) meaning 'to share, communicate, or impart'. This in turn comes from a Latin adjective, commūnis, meaning 'common or shared locally'. wiki.answers.com

Siitä aukesi ahaa -elämys jatkoksi: Näkymätön oppiminen on sitä, että tehdään piiloon jäänyttä hyvää yhteiseksi!

Jatkoksi vielä: Skeptikko tulee kreikan sanasta skeptesthai - tutkia. Thefreedictionary.com jatkomäärittää: "one who reflects" ja "a person who uses the mind creatively". - Arkikielessä sanotaan usein, että "älä ole noin skeptinen..." - näkymätöntä oppimisen torpedointia...?!

Saman päivän uutisista: ...kaikki tämänhetkiset kielet pohjautuvat yhteen ja samaan kantamuotoon. Tuota kieltä olisi puhuttu itäisessä Afrikassa noin 50 000 vuotta sitten / YLE

=> Näkymätöntä oppimista yhteiskehitellään metateoriaksi. Päästäänkö vähitellen näkymättömäksi muuntuneiden yhteisten metasanojen (ja niiden metaymmärryksen!) äärelle ja lähteille - ja vähitellen aiemmasta poikkeavaan, yhteisempään virtaan...?!

Löysin viikon aikana tämän ensi viikolla Portugalissa järjestettävän Creative Learning -konferenssin konseptikuvan: http://www.creativelearning-conferenc...

Siinä limittyy oppiminen ja johtaminen sillä tavalla, joka alkoi kiinnostaa myös näkymättömän oppimisen soveltamisessa liikkeenjohdon tarpeisiin. - Mainitsin tuossa tuon johdon... Tarkoitan kuitenkin johtajien oppimisen lisäksi ja erityisesti sitä, mitä edellisessä kommentissani lähestyin - rohkaistaan keskinäiseen meta-asioiden näkyväksi tekemiseen. Olen oppinut @personaleu lta, että johtajan tehtävä on johtaa niin kuin kahden virtaa käyttävän / kuljettavan laitteen välillä on - johto! Virtaa voi johtaa myös langattomasti ja sitä voi ladata käyttöön varalle - näkymättömästi.

Kukoistukse(e)n johtaminen vaikuttaisi liittyvän näihin teemoihin kovasti.
Uusi kirja aiheesta: Kukoistavan johtamisen käsikirja (Halonen Keijo & Jakonen JP)

Ensimmäisen näkymättömän viikon isoin juttu liittyy tähän @teromakotero n kokoamaan vertailuun, jonka liitin jo tämän ketjun alkuun: 1.0 - 2.0 - 3.0

Se loksautti eteen päin teemaa, jota hiljattain aloin ihmetellä neljänä identiteettinä. Kirjoitin siitä #innovaatiojuna -kokemukseen liittyen 11.10.

Liitän kyseisen kommenttini tekstinpätkät neljästä eri identiteetistä em. paradigma-ajatteluun - näin tämän tällä hetkellä näen:

1. identiteetin vaihe - ennen kuin paradigma 1.0:sta tullaan tietoiseksi
"Vuoteen 2004 asti toimin siilojen sisällä.
Kiinnostukset olivat vanhojen siilojen sisällä.
Muutoshinku oli kova. Kukaan ei kuitenkaan olut vihjannutkaan, että muutos ei voi lähteä muusta kuin oman itsen / identiteetin muuttamisesta.
Fiilis: Tuskaa - koki aina, että muutoksen tulppana ovat toiset"

2. identiteetin vaihe - tiedostetaan paradigma 1.0 ja tarve oppia siitä pois
"2004-2008 toimin edelleen siilojen sisällä.
Kiinnostukset kohdistuivat kuitenkin jo vanhojen siilojen ulkopuolelle.
Oman itsen / identiteetin muuttaminen käynnistyi.
Fiilis: Tuskaa - edelleenkin koki, että muutoksen tulppana ovat toiset"

3. identiteetin vaihe - 2.0 -paradigman toteuttamisen aikana ollaan suunnitelmallisesti ilman tarkkaan rajattua / lukkoon lyötyä maailmankuvaa - esim. uusi opettajuus, oppijuus tai johtajuus ei rakennu aiemman kokemuksen päälle, vaan siitä otetaan mahdollisimman kokonaan irti
"2008 -2011 pistin koko identiteettini / itseni levälleen verkostojen verkostoihin.
Kiinnostuksien annoin nousta verkostosolmuissa syttyvistä valopilkuista.
Fiilis: Tuskaa - koki, että muutoksen jälkeen ei seuraa muuta kuin edellisen poisopetteleminen taas kerran. <= tähän vaiheeseen kuului mm. ensimmäinen innojuna, ensimmäiset sometimet ja monta paljon pienempää verkosto-oppimis- tai -kehittelykokemusta"

4. identiteetti - 3.0 paradigma emergoituu - "3.0" on alkamassa oleva oppimisen tai vaikkapa ihmiskunnan tajunnan aika - mistä näkökulmasta kukin sitä tarkastelee, lähestyy ja elää. 1.0- ja 2.0- ajasta otetaan mukaan elementtejä tarpeen mukaan.
"2011 - On tunne, että voisi pystyä oppimaan identiteetin / tavan olla itsenä, jonka kautta osaisi tarpeen mukaan liittyä "muutosvaiheessaan" 1-4 olevien ihmisten pariin ja toimia stressantumatta ihan hirveästi kaikesta muutoksesta tai muuttumattomuudesta. <= mm. innojunan hyöty jää elämään niin, että silloin opittuja taitoja pystyy ottamaan käyttöön ja yhdistämään (niiden osia) ennen junaa ja sen jälkeen omaksuttuihin tapoihin toimia
Fiilis: Toiveikas, jopa jo jaksava"

ping @teromakotero kun mainitsit ketjussa aiemmin aineksista, joista olet rakentelemassa jotain - minulla ainekset tiivistyvät neljän identiteetin ajatukseen, johon olen kerännyt monenlaista tausta-aineistoa ja tuossa edellä on esimerkki, miten se voisi todentua käytännössä. Näkymätön oppiminen aukeaa ekosysteeminä, joka viestittää, että hei, moni muu on kokemassa ja tekemässä samaa :)

@ConnectIrmeli Wireless mgmt - langaton johtajuus/vuus

@ConnectIrmeli Arkimikroilujen ja -makroilujen takai en ole ehtinyt käsitellä #mikroduuni -aihepiiriä pitkään aikaan. Toteutan kuiten uudenlaista ajattelua toiminnassani. Luin tuon IDENTITEETTI-ketjun ja usein huomio kiinnittyy siihen, että muutoksen pitäisi tapahtua muualla. Pienestä on pakko aloitaa: omassa muutoksessa on aivan riittävästi puuhaa. Ehkä joku ottaa mallia tai tekee tuhat kertaa paremmin.

Näkymätön oppiminen 2, 20.10.2011 klo 15-16, Tero Toivanen, AVO -hankkeen webinaari

1.0 -yhteiskunnan koulu ei voi opettaa 3.0 -yhteiskunnan opiskelijoita

Esimerkki 1.0 -ajasta: Koulun fysiikka jumiutui sadan vuoden taakse tiede.fi

• 3.0 -koulu muovautuu tarpeiden mukaan jatkuvasti uudestaan - osataan hyödyntää viisautta
• nyt vielä (1.0 -koulussa) esim kännykät kerätään oppilailta pois, vaikka kännykkä on jo tosiasiassa tärkeä oppimisväline
• Covo: Pisa -tutkimuksissa on käynyt ilmi. että oppilaat oppivat tällä hetkellä tietokoneilla kotona - ei koulussa
• Onko koulun tehtävä toimia päivähoitopaikkana?
• 3.0 toimii missä vain - esim. vanhemmat voivat olla milloin vain mukana
• 3.0:ssa oppimisen tarvikkeet ovat edullisesti saatavilla
• 3.0:ssa välineitä ja materiaaleja osataaan käyttää määrätietoisesti - ensin tiedetään mihin halutaan ja otetaan vain ne välineet käyttöön, joita tarvitaan

Google docissa yhteiskehittelyä menossa: http://goo.gl/hUa1o

• Näkymättömässä oppimisessa teknologia tehdään näkymättömäksi (teknologia ei ole keksintö eikä sinällään ihmetykseen aihe; on ollut aina ja keskitytään siihen, mitä sillä halutaan tehdä)
• Näkymättömään oppimiseen ei kuulu valmiit ohjeet mihinkään lähtöön. Jokaisella on mahdollisuus ja velvollisuus toimia omista lähtökohdistaan. Auttaminen ja avun vastaanottaminen ovat tärkeitä - 1.0:n nähden uusia - taitoja.
• Mitä teet ja puhut ja muuten toimit, vaikuttaa siihen miten teknologia toimii
• Jos vanhempi menee kouluun, häntä ei istuteta pulpettiin, vaan pedagoginen asiantuntija auttaa vanhempaa saamaan omasta oppimisestaan juuri sillä hetkellä eniten irti

Käsitellään paradigmakuvaa 1.0 - 2.0 - 3.0, joka on edellä liitettynä

Opettaja ei voi opettaa oppimista, jos ei osaa oppia (paradigma 3.0:a) itse.

• SUHTEET riippuu mm. tittelistä -> monimutkaisia, maantieteellisellä sijainnilla ei enää merkitystä -> muodostuu aina uudessa hetkessä tarpeen ja viisauden mukaan
• JÄRJESTYS hierarkinen -> heterarkinen kuten vaikka tämä yhdessä toteutettava webinaari -> itseorganisoituvaa
• OSAPUOLTEN VÄLISET SUHTEET mekaaniset -> holografiset -> synergiset = tulos on enemmän kuin osiensa summa

Tulevaisuuden yhteiskunta?

Kaksi edellistä kaaviota vedettynä yhteen - yhteiskunta ja koulu 3.0

Suunniteltu maailmankuva - esim. teknologia on näkemysten ja viisauden kehittämistä varten

Anti-kausaliteetti - "koska kehittyminen ja kokemus on aina tarkoittanut tätä" -tyyppinen syy-seuraus -yhteys ei toteudu enää

Näkymätön oppiminen -teemasta on tulossa englanniksi kirja - työnimenä Knowmad

Mentiin nopeaan tahtiin slideja läpi esim. siitä mitä käytännön ominaisuuksia 3.0 -oppijalla on. Jatkan näistä aiheista, kun slidet tulevat jakoon.

Tässä Näkymätön oppiminen "jatko" -webinaarin diat SlideShare:ssä:

http://www.slideshare.net/teromakoter...

Kuva: Autotelinen oppija - flow 3.0

Chatissa tuli puheeksi, että työpaikoilla n. 85% pitää näkymättöman oppimisen kaltaisia ajatuksia lässynläänä. - Kommentoin siihen, että on tärkeää opetella itse olemaan välittämättä moisesta ja samalla opetella kohentamaan omia innostumis- ja innostamistaitojaan. Miten tämä toteutuu? Tero on esimerkki!

Kommentoitiin myös, ettei pelkkä innostus riitä, vaan tarvitaan myös tukea ja ohjausta. - Viittasin aiemmin tässä ketjussa tänään kirjoittamaani - että esim. omalla kohdalla innostumisen oppimiseen meni 7 v... Tukea ei alkuun ollut moneen vuoteen juurikaan tarjolla missään. Oma tämänhetkinen motivaatio oppia toisella tavalla näkyväksi ja näkymättömäksi tulee siitä, että voisi oppia tukemaan erilaisia innostumis- ja inspiroitumispolkuja kohti paradigmaa 3.0.

Tulee mieleen, että ihmiset jotka tällä hetkellä aktiivisesti tavoittelevat 3.0 -mitä-tahansa, ovat (joko ankaran opettelun ja harjoittelun tuloksena tai luonnostaan) sosiaalisia ja intomielisiä. Edellä mainittua lässynläätä tuottavasta ympäristöstä tarkasteltuna hyppy into-inno-3.0:aan voi vaikuttaa melkoisen vaikealta. Tarvitaan monenlaisia esimerkkejä siitä, miten hyppy käytännössä tehdään. Kaikille siirtymä ei ole hyppy vaan jotain ihan muuta. Jokaisen lähtökohdat ja näin ollen poisoppimis- ja muut oppimistarpeet ovat ihan omanlaisiaan.

Tero sanoi jossakin kohtaa esitystä, että opiijalla tulisi olla subjektiivinen oikeus oppimiseen. - Sitä tulee oppia myös arvostamaan ja hyödyntämään itse - ja vaikuttamaan siihen, että se pysyy ja muuttuu tarpeen mukaan.

Loppukaneettina - voiko ihmisyhteisö olla lyömättä päätään rankasti seinään ennen muutosta? - Voiko lempeään muutokseen opastaa?

Ping @ConnectIrmeli kirjoitit: " Näkymätön oppiminen aukeaa ekosysteeminä, joka viestittää, että hei, moni muu on kokemassa ja tekemässä samaa :)"

Juuri näin! Siksi myös jotain on tapahtumassa. Ei ole yhtä autuaaksi tekevää totuutta tai toimintamallia. Me teemme sitä kaikki yhdessä, ja se muuttuu ja kehityy koko ajan!

@ConnectIrmeli kysyit: "voiko ihmisyhteisö olla lyömättä päätään rankasti seinään ennen muutosta?"

Mielestäni juuri siksi me muutosagentit ja visionäärit olemme niin tärkeitä ihmiskunnalle... Meidän ansiostamme ihmisyhteisön ei välttämättä tarvitse lyödä päätään seinään ennen kuin välttämätön muutos tapahtuu. Me elämme jo tulevaisuutta! Se helpottaa perässä tulevien kulkemista kohti tulevaisuutta. Joskus joudumme myös lyömään päätämme seinään, koska emme pelkää epäonnistumista ja uskallamme hamuilla pimeässä.

Kaikella sillä, mitä olen puhunut näkymättömästä oppimisesta, ei ole mitään merkitystä ilman yhteisön voimaa! Kiitokset teille kaikkille, jotka olette osallistuneet mukaan tähän ideointiin ja rakentamiseen. Tämä ei ole loppu, vaan alku! @ConnectIrmeli @annerongas @aharju @ubiq @linkola @personaleu Thank you!

Ping @ConnectIrmeli olet luomassa ja rakentamassa jotain hyvin suurta! En osaa vielä pukea sitä sanoiksi, mutta se on kielen päällä...

@teromakotero kiitos, kiitos...

@visualradio Kun kommentoit aiemmin siitä, että muutos alkaa pitkään ja pienesti lähellä... Ehkä isoin ahaa -elämys tästä näkymättömän aloituksesta on kuitenkin se, että aloin ymmärtää ekosysteemin ekan kerran tapahtumasarjana, jossa pitkään ja sitkeästi puurtaneet ihmiset tuovat oivalluksiaan yhteen ja lopputulos kasvaa osiensa summaa isommaksi ja ulkomuodoltaan pelkästä summaamisesta ehkä kokonaankin poikkeavaksi. Sitkeään oli päähän piintynyt, että kun siinä on se "systeemi", niin se on jotain, mikä on jo jossain ja mihin liitytään.

Näkymättömästä oppimisesta Vinkkiverkkoon koottuna: http://vinkkiverkko.wikispaces.com/N%...

Kuvakaappaus on Outi Lammin blogista - miten kuvittelemme viestivämme asian toiselle ja miten se hänen mielessään asettuu http://www.tiedonkuvia.com/2011/09/es...

Myös nämä seuraavat linkit sysäilivät viikonlopun aikana aivoituksiani näkymättömän oppimisen ääristä eteen päin:

• elaparemmin.fi:ssä yksi näkemys tosiasioista http://elaparemmin.fi/blogi/10-ikavaa...
• Uteliaisuudesta / Äiti Kristoduli http://ortodoksi.net/ortodoksi/blogi/...
• Mm. Zenistä ja Jeesuksen rukouksesta Kirkossa ja kaupungissa http://www.kirkkojakaupunki.fi/kirkko...

Jatkoajatus - oman tarinansa tietoisempi rakentaminen. Oppii tunnistamaan toisten tarinoista kytkentäkohtia omiin aivoituksiinsa ja toimiinsa - miksi joku tekee tai ei tee.

Linkeistä unohtuikin äsken: "...kaikki tapahtuu narratiivisen kehyksen ohjaamana..." - Vieraana larppikoulussa Tanskan Hobrossa, Mauri Laakso http://pelipeda.ning.com/profiles/blo...

Lisää maailmankuvan pelmuutusta:

Occupy Education, Jay Cross - consumer economy vs. relationship economy http://www.internettime.com/2011/11/o...

Taavi Kassilan tulkinta Bhagavad-Ghitasta , Like -kustannus, 592 s. http://www.adlibris.com/fi/product.as...

"Palkittu yhteisöpedagogi Jari Koponen on tottunut siihen, että turvallisuusasioista ei kouluissa haluta julkisesti puhua. – Pelätään, että koulu menettää maineensa ja vanhemmat valitsevat mieluummin jonkin toisen koulun, tuusulalainen Koponen sanoo. Turvallisuusasioista vaikeneminen ei kuitenkaan tarkoita sitä, etteikö vaikeuksia olisi. – Jokaisessa koulussa on työrauhaongelmia ja kiusaamista.

Opettajat tekevät sen minkä voivat, mutta keinot ovat vähissä, kun haistatteleva ja aggressiivinen koululainen tulee silmille – ja sitä tuntuu tapahtuvan vuosi vuodelta enemmän. – Jokainen häirintätilanne keskeyttää opetuksen ja joka kerta, kun oppilas uhmaa opettajaa, turvallisuus luokassa vaarantuu, Koponen tähdentää.

Hän esittää häirikköongelmaan ratkaisua, joka nostattaa ensi kuulemalta vastarintaa jopa opettajienhuoneessa. Koposen viesti on: häirikköoppilaita ei tarvitse eikä saa sietää, heidän opettamisestaan voi kieltäytyä." (Tiivistelmä paperisen Keski-Uusimaan artikkelista 11.12.2011)

Liitän näkymättömän oppimisen ketjuun ajatuksella... millaista vaikuttamistapaa tavoitellaan tällä hetkellä mm. väkivaltaisuutena näkyviksi tulevien tuntemusten käsittelyyn? - Liittyy myös henkisen väkivallan sietämiseen / suitsemiseen myös aikuisten organisaatioissa

@ConnectIrmeli Tämän kelan innoittamana laadin äsken telkkarin ääressä erään ongelmanratkaisuprosessin kuvajaisen, johon sijoitin kommentoinnista hiljaa, näkymättömästi ja ongelmalähtöisesti oppimaani. Kyseessä on teollinen ongelmaratkaisuprosessi, jonka aikajänne on noin 1-5 vuotta.